التعليم ثنائي اللغة: مفتاح النجاح في المناطق الجبلية في فيتنام!

التعليم ثنائي اللغة: مفتاح النجاح في المناطق الجبلية في فيتنام!

في المناطق الجبلية في فيتنام، وخاصة في مقاطعات مثل ها جيانج ولاو كاي ولاي تشاو ودين بيان، تمثل الحياة المدرسية اليومية تحديًا فريدًا لطلاب الصف الأول. يتحدث هؤلاء الأطفال عادةً لغاتهم الأصلية، مثل المونغ أو الداو أو التايلاندية، مما يجعل تدريس اللغة الوطنية، الفيتنامية، أكثر صعوبة. يجب على المعلمين تطبيق مستوى عالٍ من الصبر والالتزام ليس فقط لتدريس الحروف، ولكن في المقام الأول لبناء العلاقات مع الطلاب. وهذا ما تؤكده السيدة نهي ثي فونج، المعلمة في مدرسة بو كوا في ها جيانج، التي تشير إلى صعوبة تعليم الأطفال مثل ثو مي مي الذين لا يفهمون اللغة الفيتنامية.

ومن أجل التغلب على هذه العوائق، يتم استخدام أساليب تدريس مرنة وبديهية في الدروس. يستخدم المعلمون مجموعة متنوعة من الأدوات، بما في ذلك الصور ومقاطع الفيديو والألعاب، لتسهيل الوصول إلى اللغة الفيتنامية. كما أن استخدام الأشياء الحقيقية يعزز التعلم ويضمن مشاركة الطلاب بنشاط في الدروس. ومن الجدير بالذكر أن المعلمين يبذلون جهدًا أيضًا لتعلم اللغة المحلية لطلابهم. تعمل هذه التدابير على تحسين التواصل وتمكين فهم أعمق.

التعليم ثنائي اللغة والتكامل الثقافي

يعد التعليم ثنائي اللغة، والذي يتضمن اللغة الأم للطلاب واللغة الفيتنامية، أمرًا بالغ الأهمية لفهم محتوى التعلم. فهو لا يساعدك فقط على فهم الموضوع بشكل أفضل، ولكنه يسهل أيضًا التعرف على ثقافتك الخاصة. يتلقى الطلاب دروسًا فيتنامية إضافية كل أسبوع، كما يتم تقديم دروس عرقية أيضًا بلغات الطلاب الخاصة. لا يزال الآباء، الذين لا يتحدثون اللغة الفيتنامية في كثير من الأحيان، يلعبون دورًا نشطًا من خلال مرافقة أطفالهم إلى الفصل ودعمهم في عملية التعلم. وهذا يخلق دعمًا قويًا داخل المجتمع.

يؤكد خبراء التعليم على أهمية بيئة تعليمية محترمة والتعليم ثنائي اللغة ومتعدد الثقافات (IZE). وهذا يؤكد أهمية تزويد الأطفال في سياقات متعددة الثقافات واللغات بتعليم شامل ويفضل. تاريخياً، تم الاعتراف بالحاجة إلى التعليم ثنائي اللغة في العديد من البلدان التي تتميز بتنوع الثقافات، مثل أمريكا اللاتينية. تُظهر هذه الأساليب، التي غالبًا ما تنشأ من الحاجة إلى البقاء على قيد الحياة في مجتمع متعدد اللغات، أن الطلاب في مثل هذه البرامج يحققون نتائج أفضل في كثير من الأحيان مقارنة بالفصول أحادية اللغة.

وتبين حالة فيتنام أن المعلمين في المناطق المرتفعة لا ينقلون المعرفة فحسب، بل يعززون أيضاً ثقة الطلاب بأنفسهم. الهدف هو التأكد من أن اللغة الفيتنامية لم تعد عائقًا أمام هؤلاء الأطفال. بل ينبغي أن يصبح رفيقًا قيمًا في عملية التعلم، التي تسير جنبًا إلى جنب مع تعزيز الثقة بالنفس والتبادل بين الثقافات. وتتماشى هذه الاستراتيجية أيضًا مع الجهود العالمية لتعزيز التعليم المشترك بين الثقافات والحفاظ على التنوع اللغوي، الذي لا يزال يواجه تحديات في العديد من البلدان، وخاصة في أمريكا اللاتينية، مثل التمييز ضد اللغات الأصلية.

وتجري أيضًا مناقشة إنشاء مبادرات التعليم متعدد اللغات في بلدان أخرى مثل الإكوادور وبيرو وبوليفيا، حيث أصبح إدراج اللغات والثقافات الأصلية ذا أهمية متزايدة. وهذا يتماشى مع الاتجاهات العالمية لتقدير التنوع الثقافي وتعزيز الحوار المحترم بين الثقافات. وفي فيتنام، يساعد التعليم ثنائي اللغة الأقليات العرقية على الاندماج بشكل أفضل في المجتمع، الأمر الذي يمكن أن يؤدي إلى تغييرات اجتماعية إيجابية.