5 müüti keele õppimiseks

5 müüti keele õppimiseks

Üks minu ämbriloendis olevatest asjadest on vabalt hispaania keele õppimine. Õppisin oma GCSE -de (16 aastat tagasi!) Basics, 2010. aastal võttis osa UCL -i õhtusel kursusel ning proovisin ka Rosetta Stone'i ja Duolingoga.

Meie suure reisi käigus otsustasin selle tõsiselt võtta ja registreerusin veebis Rosetta kivikursusele. Kontrollisin keskkooli B1 ja töötan praegu. Vahepeal renoveerib Peter oma põhiteadmisi prantsuse keeles.

Koos võetud oleks pidanud katma suurt osa Vaikse ookeani lõunaosast ja Lõuna -Ameerikast.

Keeleteadus on üks minu kirgedest (loodan, et ühel päeval teen selles meistri). Kui hakkasin hispaania keelt õppima, sain muidugi teada mõne keeleõppe teooriate kohta. Minu üllatuseks osutusid mõned minu eeldused valeks. Siin on 5 keeleõppe müüti, mida iga keeleõppija peaks meeles pidama.

müüt 1. sa oled liiga vana, et õppida uut keelt

Üks asi, mida me kõige sagedamini kuuleme, on see, et lapsed õpivad keeli kiiremini kui täiskasvanud. Me nimetame sisserändajatest lastest, kes õpivad inglise keelt ilma võõra aktsendita ja tõlgivad seda oma vanematele arsti või hambaarsti juures.

Selle juured on tavaliselt "kriitilise perioodi hüpoteesi", mis näitab, et lapsed õpivad keeli paremini, kuna nende aju on elastsem.

Seda teooriat on ikka ja jälle seatud kahtluse alla alates selle algusest [2] ja eksperimentaalsed uuringud on näidanud, et noored ja täiskasvanud toimivad kontrollitud tingimustes paremini kui väikesed lapsed [3].

See on ka müüt, et nooremad lapsed õpivad õppima kiiremini kui vanemad [4]. Lühidalt: te pole uue keele õppimiseks veel liiga vana, nii et ärge kasutage seda vabandusena.

müüt 2.

Tavaline tarkus dikteerib, et peaksite Hispaaniasse kolima, kui soovite õppida hispaania keelt. See kõlab nagu suurepärane idee, kuid kui kolite uude riiki, ilma et oleksite eelnevalt grammatikat õppinud, on teid sunnitud halbu harjumusi omandama.

Võite arvata, et aja jooksul paranete, kuid mõelge, kui palju esimese põlvkonna sisserändajaid lausetest, näiteks "Ma võtan seda", mitte "Ma võtan seda", ehkki nad on riigis olnud juba rohkem kui kümme aastat. Ilma õige motivatsioonita pole uude riiki kolimine turvaline viis uue keele õppimiseks.

Selle asemel võib olla parem harjutada kodus, kus teil on aega ja luksust, et kõigepealt õppida õiget grammatikat ja lauseehitust.

müüt 3. Kui kuulete iga päev keelt, õppige seda osmoosi kaudu

Võib olla ahvatlev sisse lülitada raadiojaama kohalikus keeles ja loota, et miski satub teie teadvusse ilma pingutusteta, kuid tõhus keeleõpe hõlmab kõiki õppimisvorme: lugemist, kirjutamist, kuulamist ja rääkimist.

Passiivne õppimine aitab kindlasti teie aktsenti ja hääldust, kuid uuringud näitavad, et ainuüksi uue keele õppimiseks ei piisa.

müüt 4. hääldus ei nõua aktiivset tööd

Paljud keeleõppijad arvavad, et nende hääldus on piisav, kuna õpetaja ei paranda neid. Tõde on see, et enamik õpetajaid laseb kõik suurimast piinast lahti.

Kui neid ei õpetata eraviisiliselt, pole õpetajatel aega klasside üksikute õpilaste häälduse kallal töötada. Selle tulemusel on see keeleõppe kõige tähelepanuta jäetud valdkond.

Testige oma verbaalseid oskusi tõeliste emakeelena kõnelejate kohta väljaspool klassiruumi ja püüdke peaaegu emakeele häälduse poole - raadio, televisioon ja film riigikeele abi.

müüt 5.

Lastena palutakse meil sageli klassis suhelda, lubades, et vigade tegemine on sobilik. Vigu võib keele õppimisel siiski olla kahjulikud. Iga kord, kui kasutate valet grammatikat, suurendage tõenäosust, et teete sama vea uuesti.

Mõned õppijad soovivad nii palju kui võimalik õppida, kuid vigade ja vabade vigadeta vabalt erinev erinevus on suur erinevus ning esimesest hüppamine on palju keerulisem kui sekundi nullist üles ehitada.

Võtke aega grammatika õppimiseks ja õigete lausete struktureerimiseks. See läheb aeglaselt, kuid see on ainus viis, kui soovite tõesti ladusalt rääkida.

[1] Lenneberg, 1967; Penfield & Roberts, 1959 [2] Genese, 1981; Harley, 1989; Newport, 1990 [3] Snow & Höfnagel-höhle, 1978 [4] Stern, Burstall & Harley, 1975; Gorosch & Axelsson, 1964; Bühler, 1972; Florander & Jansen, 1968

 .