5 mīti par mācīšanās valodu

5 mīti par mācīšanās valodu

Viena no lietām manā kausu sarakstā ir brīvi iemācīties spāņu valodu. Es iemācījos pamatus savu GCSE laikā (pirms 16 gadiem!), 2010. gadā piedalījās vakara kursā UCL un mēģināju arī kopā ar Rosetta Stone un Duolingo.

Gatavojoties mūsu lielajam ceļojumam, es nolēmu to uztvert nopietni un reģistrēties tiešsaistē uz Rosetta akmens kursu. Es pārbaudīju vidusskolas B1 un šobrīd strādāju. Tikmēr Pēteris atjauno savas pamatzināšanas franču valodā.

Kopā mums vajadzēja aptvert lielas Klusā okeāna dienvidu un Dienvidamerikas daļas.

Lingvistika ir viena no manām kaislībām (es ceru, ka kādu dienu es tajā izveidošu meistaru). Kad es sāku mācīties spāņu valodu, protams, es uzzināju par dažām valodas apguves teorijām. Man par pārsteigumu daži no maniem pieņēmumiem izrādījās nepareizi. Šeit ir 5 mīti par valodas apguvi, kas katram valodas apguvējam būtu jāpatur prātā.

1. mīts. Jūs esat pārāk vecs, lai uzzinātu jaunu valodu

Viena no lietām, ko mēs visbiežāk dzirdam, ir tā, ka bērni valodas mācās ātrāk nekā pieaugušie. Mēs nosaucam daudz cienīto imigrantu bērnu piemēru, kuri mācās angļu valodu bez sveša akcenta, un tulkojam to vecākiem pie ārsta vai zobārsta.

Tas parasti sakņojas "kritiskā perioda hipotēzē", kas norāda, ka bērni valodas mācās labāk, jo viņu smadzenes ir elastīgākas.

Šī teorija atkal un atkal ir apšaubīta kopš tās pirmsākumiem [2] un eksperimentālie pētījumi parādīja, ka jaunieši un pieaugušie kontrolētos apstākļos darbojas labāk nekā mazi bērni [3].

Tas ir arī mīts, ka jaunāki bērni iemācās mācīties ātrāk nekā vecāki [4]. Īsāk sakot: jūs vēl neesat pārāk vecs, lai iemācītos jaunu valodu, tāpēc nelietojiet to kā attaisnojumu.

2. mīts. Labākais veids, kā dzīvot svešā valstī

Parastā gudrība nosaka, ka jums vajadzētu pārcelties uz Spāniju, ja vēlaties iemācīties spāņu valodu. Tas izklausās kā lieliska ideja, bet, ja jūs pārejat uz jaunu valsti, iepriekš nemācoties kādu gramatiku, jūs būsit spiests iegūt sliktus ieradumus.

Jūs varat domāt, ka laika gaitā jūs uzlabosities, bet apsveriet, cik daudz pirmās paaudzes teikumu imigrantu, piemēram, “es ņemu to”, nevis “es to ņemu”, kaut arī viņi valstī ir bijuši vairāk nekā desmit gadus. Bez pareizas motivācijas pārcelšanās uz jaunu valsti nav drošs veids, kā iemācīties jaunu valodu.

mīts 3. Ja dzirdat valodu katru dienu, uzziniet to caur osmozi

Var būt vilinoši ieslēgt radiostaciju vietējā valodā un cerēt, ka kaut kas ienāks jūsu apziņā bez pūlēm, bet efektīva valodas apguve ietver visus mācību veidus: lasīšanu, rakstīšanu, klausīšanos un runošanu.

Pasīvā mācīšanās noteikti palīdzēs jūsu akcentam un izrunai, taču pētījumi rāda, ka ar to vien nepietiek, lai iemācītos jaunu valodu.

mīts 4. izrunai nav nepieciešams aktīvs darbs

Daudzi valodu apguvēji pieņem, ka viņu izruna ir pietiekama, jo viņu skolotājs tos neizlabo. Patiesība ir tāda, ka vairums skolotāju visi atlaida no vislielākajām mokām.

Ja viņiem netiek mācīts privāti, skolotājiem nav laika strādāt pie atsevišķu klases studentu izrunas. Tā rezultātā tā ir visvairāk novārtā atstātā valodu apguves joma.

Pārbaudiet savas verbālās prasmes reālos vietējos runātājus ārpus klases un tiecieties pēc gandrīz dzimtās valodas izrunas - radio, televīzijas un filmas valsts valodas palīdzībā.

5. mīts. Ir pareizi pieļaut kļūdas

Būdami bērni, mums bieži tiek lūgts mijiedarboties klasē, apsolot, ka ir pareizi pieļaut kļūdas. Tomēr kļūdas var būt kaitīgas, apgūstot valodu. Katru reizi, kad izmantojat nepareizu gramatiku, palieliniet varbūtību, ka jūs atkal pieļausit to pašu kļūdu.

Daži izglītojamie vēlas pēc iespējas ātrāk mācīties, taču ir liela atšķirība starp tekošu ar kļūdām un tekošu bez kļūdām, un ir daudz grūtāk pāriet no pirmā, nekā būvēt otro no nulles.

Veltiet laiku, lai apgūtu gramatiku un strukturētu pareizus teikumus. Tas notiks lēnām, bet tas ir vienīgais veids, kā jūs patiešām vēlaties runāt tekoši.

[1] Lenneberg, 1967; Penfīlds un Roberts, 1959. gads [2] Gene, 1981; Harley, 1989; Newport, 1990 [3] Snow & Höfnagel-Höhle, 1978 [4] Stern, Burstall & Harley, 1975; Gorosch & Axelsson, 1964; Bühler, 1972; Florander & Jansen, 1968

 .